Les échanges ont porté sur les stéréotypes, les préjugés et les discriminations, à partir d’une réflexion construite de la compréhension du processus discriminatoire. Les jeunes ont été amenés à réfléchir aux impacts des représentations sociales sur les relations interpersonnelles.

À travers des temps de discussion et des supports pédagogiques adaptés (capsules vidéo de l’exposition « Nous et les Autres » une exposition conçue et réalisée par le Muséum national d’Histoire naturelle – https://www.mnhn.fr/fr et du « Jeu des discrimination » outils d’une création de la Licra, l’intervention a permis de favoriser la prise de parole, la valorisation des parcours individuels et la reconnaissance des différences. Les jeunes ont pu questionner leurs propres points de vue et développer une meilleure compréhension des enjeux liés au respect et à la tolérance.

Cette action a contribué à renforcer les compétences sociales des participants et à promouvoir un climat de respect mutuel, essentiel au vivre-ensemble et à la réussite scolaire.

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Cette intervention s’inscrivait dans une démarche de sensibilisation autour des notions d’identité et d’altérité, thèmes centraux pour favoriser le vivre-ensemble, la compréhension de soi et le respect de l’autre. L’action a pris la forme d’un atelier-débat, permettant aux jeunes de s’exprimer librement, de confronter leurs points de vue et de questionner leurs représentations dans un cadre sécurisant et bienveillant.

Grâce à une animation participative, alternant temps d’échanges, questionnements collectifs et apports pédagogiques, les jeunes ont été invités à réfléchir à la construction de leur identité, à la place de leurs origines, de leurs parcours et de leurs différences, ainsi qu’à la manière dont ils perçoivent l’altérité au quotidien. Les éducateurs et l’intervenant de la LICRA ont veillé à favoriser la parole de chacun, tout en accompagnant les débats afin de prévenir les stéréotypes, les discriminations et les discours de rejet.

Cette action a permis de renforcer les compétences psychosociales des jeunes, notamment l’écoute, l’argumentation et le respect des opinions divergentes. Elle s’inscrit pleinement dans les missions éducatives de la PJJ et dans l’engagement de la LICRA en faveur de la lutte contre le racisme, l’antisémitisme et toutes les formes de discrimination.

Au travers de ce temps d’échange collectif, les participants ont pu prendre conscience de la richesse de la diversité et de l’importance du dialogue pour construire des relations plus apaisées et respectueuses au sein de la société.

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La Direction interrégionale Sud de la Protection judiciaire de la jeunesse (PJJ) a organisé une journée de restitution des projets mémoriels menés en 2025 dans les services éducatifs du territoire. Impulsée par la LICRA, à l’origine de cette dynamique, et accompagnée par l’ONACVG comme partenaire, cette démarche a pu prendre toute son ampleur grâce au soutien essentiel et déterminant de la Direction interrégionale Sud, véritable moteur de coordination, de structuration pédagogique et de mobilisation des services.

La qualité des présentations a témoigné de l’engagement des jeunes et des professionnels dans ce travail exigeant autour de la mémoire, de l’histoire et des valeurs citoyennes.

Un cadre commun pour guider les actions

Les projets ont été construits autour de cinq objectifs fédérateurs :

1. Réfléchir aux valeurs de l’universalisme républicain,
2. S’ouvrir à la rencontre avec l’autre,
3. Interroger stéréotypes, préjugés et discriminations,
4. Mettre en résonance ces notions avec un travail de mémoire autour des “Justes parmi les nations”,
5. Créer des supports tournés vers un avenir souhaité.

La Direction interrégionale Sud a largement contribué à la mise en cohérence de ce cadre, tout en soutenant l’innovation et la créativité des équipes.

Des projets variés et marquants

Le STEMO de Montauban a présenté ses deux projets :

• “Mémoire et vivre ensemble”,
• “Mémorial Tour”, un parcours mémoriel audiovisuel réalisé par les jeunes.

L’EPM de Lavaur a restitué son projet “Parcours de mémoire et sensibilisation à la citoyenneté”, accompagné de l’intervention de l’association Caroline et casserole, venue proposer une exposition contée sur la mémoire de la Shoah.

Les participants ont également présenté les travaux réalisés à la suite de visites de lieux emblématiques :

• le camp de Rivesaltes,
• un camp mémoriel en Corse – l’Île des Justes parmi les Nations,
• le parcours mémoriel de Moissac,
• le camp des Milles,
• Oradour-sur-Glane,
• les Musées de la Résistance et de la Déportation du Gers et de la Haute-Garonne.

Une mobilisation interservices permise par la DIR Sud

La dynamique a réuni :

• les STEMO de Béziers et Montauban
• le STEMOI d’Auch
• les STEI de Montpellier et Toulouse
• le SEEPM de Lavaur
• l’UEAJ de Nîmes
• des services de la Direction territoriale des Pyrénées-Orientales et de l’Aude,
• ainsi que l’UEHC La Cale de Toulouse.

Le rôle structurant de la Direction interrégionale Sud a été salué : son appui logistique, son accompagnement méthodologique et son engagement constant ont permis de fédérer les services autour d’une ambition commune.

Des jeunes pleinement acteurs

Les productions présentées – vidéos, installations, textes, créations visuelles – ont montré l’investissement des jeunes et la profondeur des réflexions menées. Le travail mémoriel est apparu comme un véritable levier de compréhension, de dialogue et de projection citoyenne.

Un final artistique puissant

La journée s’est conclue par la représentation “Chanter, c’est aussi résister : les Éclaireurs Israélites de France au cœur de la guerre”, proposée par la compagnie Alfred Production.
Ce spectacle mêlant théâtre, archives et chant lyrique a offert un moment d’émotion intense, soulignant la place de l’art dans la transmission de la mémoire.

Grâce à l’impulsion de la LICRA, au partenariat de l’ONACVG et au soutien déterminant de la Direction interrégionale Sud de la PJJ, cette journée a mis en lumière la force du travail mémoriel dans la construction d’une citoyenneté éclairée pour les jeunes accompagnés.

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Qu’est-ce que le parcours coordonné de la PJJ ?

Le parcours coordonné de la PJJ correspond à l’organisation et à la continuité des interventions mises en place autour d’un mineur tout au long de son suivi judiciaire. Il s’inscrit dans une logique de continuité éducative, depuis la décision judiciaire jusqu’à la sortie du dispositif.

Ce parcours repose sur une coordination étroite entre :

• Les services de la PJJ
• L’autorité judiciaire (juges des enfants, parquet)
• Les partenaires institutionnels et associatifs dont la Licra
• La famille du jeune

Ce parcours poursuit plusieurs objectifs majeurs :

• Assurer la cohérence des interventions éducatives
• Adapter l’accompagnement aux besoins spécifiques du jeune
• Favoriser l’insertion sociale, scolaire et professionnelle
• Réduire les risques dans les conduites addictives
• Prévenir la récidive
• Soutenir la construction du projet de vie du mineur

Chaque parcours est individualisé et évolutif, en fonction de l’âge, de la personnalité, de la situation familiale et du contexte judiciaire.

Les professionnels de la PJJ (éducateurs, psychologues, assistants sociaux, enseignants, cadres éducatifs) sont des acteurs essentiels du parcours coordonné. Ils :

• Évaluent la situation globale du jeune
• Proposent des mesures éducatives adaptées
• Assurent le suivi et l’accompagnement dans la durée
• Coordonnent les actions avec les partenaires
• Rendent compte à l’autorité judiciaire

Les partenaires du parcours coordonné

Le parcours coordonné de la PJJ s’appuie sur un réseau de partenaires :

• Éducation nationale
• Services de santé et de pédopsychiatrie
• Aide sociale à l’enfance (ASE)
• Missions locales, structures d’insertion
• Associations habilitées

Cette collaboration permet une prise en charge globale des dimensions éducatives, sociales, sanitaires et judiciaires.

Un accompagnement dans la continuité

Le parcours coordonné de la PJJ s’inscrit dans le temps. Il peut inclure différentes mesures (milieu ouvert, placement, activités éducatives, formation, suivi psychologique) et évoluer en fonction des progrès ou des difficultés rencontrées par le jeune.

La continuité du parcours est un facteur clé de réussite pour favoriser la responsabilisation du mineur et son intégration durable dans la société.

Dans le cadre de ce 10ᵉ parcours coordonné, la LICRA est intervenue à deux reprises, les 14 octobre et 24 novembre, en s’appuyant sur le jeu des identités ainsi que sur l’exposition  « Nous et les Autres » du Muséum national d’Histoire naturelle (MNHN). Ces interventions avaient pour objectif de mettre en réflexion la relation entre identité et altérité, en lien avec le processus discriminatoire, afin d’éclairer la compréhension des génocides, et plus particulièrement celui du Rwanda.

La clôture de ce 10ᵉ parcours coordonné a eu lieu le 12 décembre, au sein de l’UEAJ de Nice, marquant l’aboutissement du travail éducatif et réflexif mené tout au long du parcours.

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Les échanges ont porté sur les stéréotypes, les préjugés et les discriminations, à partir d’une réflexion construite autour des notions d’identité et d’altérité. Les jeunes ont été amenés à réfléchir à la manière dont ils se définissent eux-mêmes et perçoivent les autres, ainsi qu’aux impacts des représentations sociales sur les relations interpersonnelles.

À travers des temps de discussion et des supports pédagogiques adaptés (capsules vidéo de l’exposition « Nous et les Autres » du Musée National d’Histoire Naturelle et le « Jeu des identités » outils d’une création de la Licra, l’intervention a permis de favoriser la prise de parole, la valorisation des parcours individuels et la reconnaissance des différences. Les jeunes ont pu questionner leurs propres points de vue et développer une meilleure compréhension des enjeux liés au respect et à la tolérance.

Cette action a contribué à renforcer les compétences sociales des participants et à promouvoir un climat de respect mutuel, essentiel au vivre-ensemble et à la réussite scolaire.

L’article Intervention en classe relais au collège « La Chênaie » à Mouans-Sartoux est apparu en premier sur Licra - Antiraciste depuis 1927.

En coanimation avec 2 éducateurs de la PJJ, l’intervention a porté sur la question des stéréotypes, des préjugés et des discriminations, abordée à travers une réflexion approfondie autour des notions d’identité et d’altérité. Les jeunes ont été invités à interroger leurs représentations, à identifier les mécanismes de construction des stéréotypes et à comprendre leurs conséquences sur les relations sociales et les parcours individuels. Les capsules vidéo de l’exposition « Nous et les Autres » du Musée National d’Histoire Naturelle ont servi de support en complément du « Jeu des identités » outils d’une création de la Licra.

Des échanges collectifs, appuyés par des situations concrètes et des exemples issus du quotidien, ont permis aux participants de prendre conscience de la diversité des identités et de l’importance du respect de l’autre. Ce travail de réflexion a favorisé l’expression individuelle, l’écoute mutuelle et le développement de l’esprit critique.

Ce stage de citoyenneté a constitué un temps fort éducatif, permettant aux jeunes de s’approprier les valeurs républicaines et de réfléchir à leur place au sein de la société, dans un cadre symbolique porteur de sens.

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